مطالب مرتبط:
اعتراض دانشجویان و دانش آموزان ایتالیایی به سیاست های آموزشی دولت
موزه دانشگاه فرهنگیان مشهد مکمل آموزشی دانش آموزان/برنامه موزه جهت ایجاددوره کارورزی دانشجویان
موزه دانشگاه فرهنگیان مشهد مکمل آموزشی دانش آموزان/برنامه موزه جهت ایجاددوره کارورزی دانشجویان
خیران هزار بسته آموزشی به دانش آموزان فاروج هدیه کردند
عکس/ دیدار دانش آموزان و دانشجویان با رهبر انقلاب
5 + 1
یارانه ها
مسکن مهر
قیمت جهانی طلا
قیمت روز طلا و ارز
قیمت جهانی نفت
اخبار نرخ ارز
قیمت طلا
قیمت سکه
آب و هوا
بازار کار
افغانستان
تاجیکستان
استانها
ویدئو های ورزشی
طنز و کاریکاتور
بازار آتی سکه
چهارشنبه، 30 آبان 1397 ساعت 04:152018-11-21اجتماعي

گلچین کردن دانش آموزان تیزهوش خطرناک است/تعداد زیاد دانشجویان دکتری زمینه ساز ایجاد فساد آموزشی


استاد بازنشسته آمار دانشگاه تهران با اشاره به این که ایران پتانسیل پرورش نوابغ ریاضیات را دارد، گفت: پرورش نوابغ ریاضیات ضرورت هایی را نیاز دارد.

- ما شادروان مریم میرزاخانی را داشتیم که مدال فیلدز را  برد که در حد نوبل فیزیک است یا "کوچر بیرکار"، دیگر برنده ایرانی مدال فیلدز، از دانشگاه تهران فارغ التحصیل شده است و از همین دانشگاه برای مسابقات ریاضی اعزام شد.

همین انسان ها می توانند در ایران هم صاحب نام شوند، منتها نیاز است که بستر مناسبی ایجاد شود؛ اگر بستر مناسب ایجاد نشود، این افراد هم صاحب نام نخواهند شد.

دکتر احمد پارسیان در گفت وگو با ایسنا، در توضیح بستر مناسبی که باید برای دانشجویان و دانش آموختگان ریاضی فراهم شود، گفت: برخی تصور می کنند که این بستر مناسب فقط مالی است؛ یعنی اگر پول خوبی به این افراد داده شود، شرایط مناسب خواهد شد.

به عقیده من اوضاع اجتماعی و اقتصادی باید مناسب باشد و ساختاری که این افراد نخبه در آن ها مشغول به کار هستند، باید بدون تنش باشد تا بتوانند با آسودگی خیال کار خود را انجام دهند.

بعضی اوقات پول حرف اول را نمی زند.

این استاد آمار در ادامه با اشاره به این که پایین بودن سطح علمی دانشگاه ها مشکلی بنیادین در کشور است، افزود: من در سال 48 که وارد دانشگاه شدم فقط 10 درصد کنکوری ها وارد دانشگاه ها می شدند؛ یعنی افرادی که واقعا صلاحیت علمی داشتند به دانشگاه ها راه پیدا می کردند.

الان بالای 80 درصد کنکوری ها وارد دانشگاه ها می شوند و بعد هم اعلام می شود که صندلی های دانشگاه ها خالی است.

وقتی ظرفیت های دانشگاه ها را افزایش می دهند، دانشجو دیگر به علوم پایه راغب نمی شود؛ زیرا اولویت اول خود را پزشکی و بعد مهندسی قرار می دهد و در انتها رشته های علوم پایه را انتخاب می کند.

این در حالی است که در زمان دانشجویی من افرادی وجود داشتند که فیزیک و ریاضی را به عنوان اولین اولویت برای رشته دانشگاهی خود انتخاب می کردند.

پارسیان با اشاره به تبعات منفی تفکیک دانش آموزان در مدارس بر اساس سطح علمی آن ها، گفت: نظر من این نیست که فردی که ریاضی بلد است، وارد دانشگاه شود؛ ممکن است کسی ریاضی را کم و در حد توانمندی اش بداند، اما توانمندی های دیگری داشته باشد.

من این ها را نفی نمی کنم، اما در رابطه با ریاضی باید بسترسازی ها پایه ای و به صورت عام انجام پذیرد.

گلچین کردن دانش آموزان تیزهوش از بقیه خطرناک است.

اگر یک دانش آموز متوسط درکنار دانش آموز اصطلاحا تیزهوش قرار بگیرد، از حضور او بهره می برد.

الان این بهره گیری را از دانش آموزان ما گرفته اند.

در ساختار مدارس تیزهوشان همه یکسان هستند و در مدارس عادی هم همه یکسان.

این چه فایده ای دارد؟ اما اگر یک دانش آموز خوب کنار یک دانش آموز معمولی باشد، دانش آموز معمولی تلاش می کند که به حد تحصیلی دانش آموز خوب ارتقاء یابد و این باعث رشد دانش آموزان می شود.

من موافق جداسازی نیستم.

عضو انجمن آمار ایران با بیان این که استعدادیابی با تفکیک دانش آموزان از یکدیگر متفاوت است، گفت: استعدادیابی با جداکردن بچه ها در دوران مدرسه از یکدیگر تفاوت دارد، مثلا بنیاد مریم میرزاخانی استعدادیابی انجام می دهد، بعد از کشف استعدادها آنها را ایزوله و از جامعه جدا نمی کند؛ درعین حال که دانش آموز در جامعه حضور دارد باید بتواند توانایی هایش را رشد دهد، نه این که فرد را ایزوله کنیم.

خب نتیجه چنین کاری واضح است.

مطلوب بودن وضعیت ریاضیات تا مقطع کارشناسی ارشد وی همچنین با مطلوب توصیف کردن وضعیت ریاضیات ایران تا مقطع کارشناسی ارشد در دانشگاه های برتر، افزود: من به خیلی از دانشجویانی که می خواهند بعد از لیسانس برای ادامه تحصیل از کشور خارج شوند، توصیه می کنم برای دوره کارشناسی ارشد هم در ایران بمانند، چون سواد دانشجویان ما بالاتر است، اما وقتی دانشجویان ما وارد حوزه تحقیق و پژوهش می شوند، دچار مشکل هستند؛ البته می دانم که بخشی از این مشکل به دوره دبیرستان مربوط می شود و ریشه اش در آموزش و پرورش است.

مشکل دیگری هم که وجود دارد، این است که ارتباطات بین المللی برای آشنایی با دانش روز کم است.

به نظر من ارتباطات به صورت سیستماتیک نیست و اگر ارتباط بین المللی هم وجود داشته باشد فردی است؛ که البته بخشی از مشکل به مسائل سیاسی مربوط است و تا زمانی که رفت وآمدها تسهیل نشود، تبادلات علمی دشوار است.

یک اشکالی که من به همکارانم می گیرم، این است که برخی از استادان ما به تعداد بالای دانش آموختگان دکتری که تحت راهنمایی آن ها فارغ التحصیل شده اند، افتخار می کنند؛ این یک فاجعه است.

تعداد بالای دانشگاه های سراسری از دلایل کاهش کیفیت آموزشی پارسیان تعداد دانشگاه های دولتی در کشور را نزدیک به 141 دانشگاه عنوان کرد و درباره تاثیر تعداد بالای دانشگاه های سراسری بر کاهش کیفیت آموزشی ، گفت: ما الان نزدیک به 141 دانشگاه دولتی داریم، بعضی از استان های ما به علت وسعتشان نیاز به دو دانشگاه دارند و بعضی از استان ها بیش از یک دانشگاه را نیاز ندارند.

بخشی از این نابسامانی هم برعهده مجلس شورای اسلامی و نمایندگان مجلس است.

برخی نمایندگان برای این که در آینده از مردم شهرشان برای خود رای جمع کنند، به سراغ وزارت علوم بدبخت ما می آیند و از دفتر گسترش آموزش عالی مجوز دانشگاه دولتی می گیرند و در شهر خود دانشگاه دولتی احداث می کنند.

این استاد آمار ادامه داد: هنگامی که بودجه تقریبا ثابت می ماند، ولی تعداد دانشگاه ها افزایش داشته، از بودجه دانشگاه هایی مانند دانشگاه تهران، شریف یا بهشتی کم می شود.

درنتیجه نه دانشگاه تازه تاسیس می تواند رشد کند و نه دانشگاه های برتر می توانند پیشرفت داشته باشند، زیرا پول دانشگاه صرف تاسیس دانشگاه سراسری در شهرهایی مانند بجنورد و بروجرد شده است.

ما 141 دانشگاه نیاز نداریم، من سر انگشتی حساب می کردم، 50 دانشگاه بیشتر نیاز نیست.

باید همه دانشگاه های یک استان بر اساس توانمندی های خود با یکدیگر ادغام شوند؛ من نمی گویم که این دانشگاه ها منحل شوند، بلکه باید نیروهای متخصص خود را در یک جا جمع کنند.

از این دانشگاه هایی که تعدادشان به 50 تقلیل پیدا می کند، لزومی ندارد که همه آن ها مقاطع تحصیلات تکمیلی داشته باشند.

تعداد محدودی از دانشگاه ها که توانمندتر هستند، باید در مقاطع تحصیلات تکمیلی دانشجو پذیرش کنند.

دانشجوی دکتری آمار به همکار من پیامک داده آیا می توانی برای من پروپوزال بنویسی و من پولش را پرداخت کنم؟! آیا ما نباید خجالت بکشیم؟ دانشجوی دکتری یعنی این که خودم بتوانم پژوهش کنم، تحت نظارت استاد راهنما تحقیق کنم، رساله ام را بنویسم و از این رساله دفاع کنم.

دو عامل به این شرایط دامن می زند؛ یک عامل، من به عنوان استاد و دیگری وزارت علوم با آیین نامه هایی که می نویسد باعث می شود که من تصور کنم نمی توانم پیشرفت کنم، پس باید دانشجوی دکتری داشته باشم؛ درنتیجه همه ما باید دانشجوی دکتری داشته باشیم، درحالی که ممکن است من صلاحیت داشتن دانشجوی دکتری را نداشته باشم، اگر من صلاحیت نداشته باشم چه طور باز هم به من دانشجوی دکتری داده می شود؟! پارسیان کیفیت آموزشی دروس ریاضیات را در برخی دانشگاه ها وحشتناک توصیف کرد و کاهش تعداد دانشگاه ها را راهی برای بهبود کیفیت آموزشی در این دانشگاه ها عنوان کرد.

عضو انجمن آمار ایران با بیان اینکه مهم ترین اقدام دولت در آموزش عالی می تواند تجمیع دانشگاه ها باشد ، گفت: اگر دولت بتواند چنین کاری انجام دهد موفق خواهد بود و اگر نتواند، اوضاع از چیزی که الان هست، بدتر خواهد شد.

با وضعیت موجود افراد توانمند در ایران نمی مانند و این بد است.

این برای آینده فرزندان ما بد است؛ با ادامه این روند نسل بعدی ما هم نسل خوبی نخواهد بود.

داستان تکراری ارتباط نداشتن دانشگاه ها با صنعت پارسیان درباره ارتباط دانشجویان و دانش آموختگان علوم ریاضی با صنعت در ایران و خارج از کشور، گفت: در سال 71 که اولین کنفرانس آمار برگزار شد، یکی از همکاران ما که هندی الاصل است و از آمریکا آمده بود، از من پرسید که :تا چه میزان با صنعت ارتباط دارید؟: گفتم "هیچی".

از من دلیل این ارتباط نداشتن را پرسید، من گفتم "راهمان نمی دهند".

گفت "فکر نکن که در آمریکا هم ما را از ابتدا راه دادند.

اگر از در رفتیم بیرونمان کردند دوباره از پنجره وارد می شدیم".

ما هم به توصیه این استاد آمار به فولاد مبارکه رفتیم و با مسئولان فولاد مبارکه صحبت کردیم، تیمی متشکل از چهار استاد دانشگاه بودیم و هرکدام از ما یک یا دو دانشجوی کارشناسی یا کارشناسی ارشد داشتیم و پروژه ای را گرفتیم و یک سال و اندی بر روی آن کار کردیم؛ این کار موفق بود و هدفمان هم این بود که آن چنان پولی دریافت نکنیم تا صنعت راغب شود که با ما همکاری کند.

خودشان از ما دعوت کردند و از کارمان هم استقبال شد.

قرار شد به ما اطلاعات کارخانه برای تجزیه و تحلیل داده شود.

به مدیرعامل کارخانه گفتیم که رابطه یک متخصص آمار با داده های آماری یک کارخانه مانند رابطه پزشک با بیمار است، اگر بیمار تمام مشکلاتش را به پزشک نگوید و تصور کند اطلاعاتش ممکن است، افشا شود، در این صورت پزشک نمی تواند معالجه اش کند؛ به مدیرعامل آن کارخانه گفتیم که نگاه ما به اطلاعات شما از این جنس است.

شما نگران افشای اطلاعات کارخانه تان نباشید، این اطلاعات نزد ما امانت است.

آن ها از دادن "داده" امتناع کردند.

خب اگر به متخصص آمار اطلاعات داده نشود، چطور می تواند تجزیه و تحلیل کند؟! این ها معضلات وجود نداشتن درک متقابل است.

صنعت ما بیمار است؛ صنعتی نیست که در جهت رشد باشد.

اگر در جهت رشد بود، ایران باید مانند کره جنوبی می شد.

کارشناسان کره جنوبی قبلا در کارخانه ایران ناسیونال دوره می دیدند.

الان کره جنوبی "هیوندا" و "سامسونگ" صادر می کند و ما این جا فقط مصرف کننده محصولات آن ها هستیم.

این استاد آمار درباره ارتباط دانشگاه های ایرانی با صنعت، خاطر نشان کرد: تنها دانشگاهی که سراغ دارم دانشکده علوم ریاضی آن با صنعت ارتباط داشته است، دانشگاه تبریز بود.

دلیل وجود این ارتباط هم حضور مرحوم "بادامچی زاده" بود که توانست ارتباطاتی را با صنعت به وجود آورد؛ البته روابطی هم وجود داشت که این ایجاد ارتباط را تسریع کرده بود؛ اما به طور کلی من سراغ ندارم که دانشکده های علوم ریاضی دانشگاه ها در ایران با صنعت ارتباط مستمر و تنگاتنگ داشته باشند.

عضو انجمن ریاضی ایران در پاسخ به سوالی درباره نقش وزارت علوم در ایجاد همکاری دانشگاه ها با صنعت، گفت: با این ساختاری که وجود دارد، من با دخالت وزارت علوم در اجبار دانشکده های ریاضی به ارتباط با صنعت خوش بین نیستم.

پارسیان، یکی از عوامل نبود ارتباط مناسب میان ریاضیدانان و صنایع را تفاوت نامتعارف میان دستمزد مشاغل مختلف و ریاضیدان ها دانست و افزود: به طور مثال همکار جوان من که وارد دانشگاه می شود، حدود 23 سال درس خوانده است؛ تقریبا همین شرایط را یک پزشک عمومی هم دارد که البته ممکن است به اندازه یک دکتری ریاضیات بدبختی نکشیده باشد.

این پزشک عمومی اگر وارد بازار کار می شود، حداقل ماهی 30 میلیون درآمد دارد، اما این همکار تازه وارد من در ماه چهار میلیون تومان هم درآمد ندارد.

منظور من این نیست که نباید میان دستمزدهای مشاغل مختلف تفاوت باشد، شما اگر در کشورهای غربی هم نگاه کنید، کسی که پزشک متخصص است، ممکن است در سال 300 هزار دلار حقوق بگیرد، اما همکار من هم که تازه می خواهد تدریس در دانشگاه را آغاز کند، حداقل سالی 120 هزار دلار در آمریکا درآمد دارد.

تفاوت سه برابری کجا و هشت برابری کجا! من مخالف درآمد بالای پزشکان نیستم.

پزشکان ممکن است سختی هایی کشیده باشند که من آن سختی ها را نکشیده ام، اما مفهومش این نیست که کسی که ریاضی یا فیزیک خوانده، این طور مستاصل باشد.

وقتی دانش آموخته ریاضیات مستاصل باشد، نتیجه اش همین می شود که نمی تواند به ایجاد نوآوری در صنعت هم فکر کند، دغدغه اش فقط تامین زندگی اش خواهد بود.

این استاد آمار در ادامه با مقایسه ای میان وضعیت اقتصادی و معیشتی اکثریت استادان ریاضی در گذشته و حال، گفت: من سال 48 دانشجوی ریاضی بودم و اصلا مشکلاتی را که یک دانشجوی شهرستانی در حال حاضر دارد، نداشتم.

بسیاری از استادان من در فصل تابستان سه ماه مسافرت خارج از کشور می رفتند، اما الان یک همکار جوان و دانشگاهی مرا نشان دهید که بتواند برای تفریح به خارج از کشور مسافرت کند، کاری به دلار 8 تومن و 10 تومن فعلی هم ندارم، چرا که در سال 92 یا 93 هم نمی توانست سفرهای تفریحی خارجی داشته باشد.

پارسیان در پاسخ به سوالی درباره گنجاندن سرفصل های مرتبط با ارتباط دانشجویان ریاضی و صنعت، گفت: من متاسفانه صنعت را نمی شناسم، صنعت باید اعلام کند که چه نیازهایی دارد، در حال حاضر صنایع به رشته های مهندسی هم اعلام نیاز نمی کند، چه برسد به علوم پایه.

باید میان دانشگاه و صنعت تعامل وجود داشته باشد.

اگر کسی از ریاضی وارد صنعت می شود، صنعت به او آموزش می دهد که من از تو با توجه به توانایی هایت چه می خواهم، لازم نیست که حتما از ابتدا آنچه را که صنعت می خواهد ما در دانشگاه به دانشجوها آموزش دهیم، ما پایه را به وجود می آوریم، وقتی پایه به وجود آمد، او توانایی هایی را دارد که به آنچه که به آن در صنعت نیاز دارد، برسد.

عضو انجمن آمار ایران با تعریف ریاضیات کاربردی به عنوان راه حل عددی مسائل حل نشده تئوری ریاضی، درباره برنامه درسی این رشته تحصیلی گفت: وقتی مسئله ای به صورت تئوری حل نمی شود، ولی به صورت عددی حل می شود، این ریاضیات کاربردی است و اگر من این روش را یاد گرفتم، صنعت می تواند از آن استفاده کند.

لزومی ندارد عین مسئله ای را که صنعت نیاز دارد، در مسائل درسی مان بگنجانیم؛ خیلی از دانشجویان ما وارد مرکز آمار ایران یا بخش آماری بانک مرکزی می شوند، آیا نیازهایی را که آنها دارند به دانشجو یاد دادیم یا پایه ای ترین مباحثی که باید یاد می گرفت، به او آموختیم؟! دانشجو وارد بازار کار می شود و می آموزد چه کار باید بکند.

ما اگر در دانشگاه دانشجو را توانمند تربیت کنیم، همین کفایت می کند.

آن چه که در برنامه ریاضیات و کاربردها وجود دارد، متناسب با این دیدگاه است؛ مثلا در مقطع کارشناسی ارشد گرایش های رمز و کد و سیستم های دینامیکی ایجاد شده که در صنایع بسیاری مثل صنایع نظامی می تواند کاربرد داشته باشد؛ ما که در دانشگاه به دانشجو ساخت صنایع نظامی یاد نمی دهیم، ما به دانشجو رمز و کد و سیستم های دینامیکی را یاد می دهیم و او وارد صنعت می شود و می آموزد چه طور باید از رمز و کد و یا سیستم های دینامیکی در ساخت صنایع نظامی استفاده کند.

این استاد آمار با اشاره به کاربرد مدلسازی ریاضی در حل بحران های اقتصادی، افزود: البته در سطح لیسانس من از دانشجوی 18 ساله انتظار مدل سازی ریاضی ندارم، اما از کسی که در مقطع کارشناسی ارشد تحصیل می کند، این انتظار را دارم.

پس برخی رشته های ما لزوما در کارشناسی شکل نمی گیرند و در مقاطع بالاتر ایجاد می شوند، مثلا گرایش ریاضیات مالی که رشته بسیار پرطرفداری است و در زمینه بورس، بانک ها، بیمه و .

کاربرد دارد.

خانه ریاضیات بدون حامی مالی عضو بازنشسته هیات علمی دانشگاه تهران گفت: افرادی تمایل دارند کارهایی را در جهت بهبود شرایط ریاضیات در ایران انجام دهند؛ پایه این کارها در سال 2000، "سال جهانی ریاضیات"، گذاشته شد.

بنیان خانه های ریاضیات در سال 2000 گذاشته شد و شاید مهمترین عامل تاسیس این خانه ها دکتر "رجالی" بود، اولین خانه ریاضیات در اصفهان تاسیس شد و به تدریج رشد کرد و تاسیس این خانه ها در استان های دیگر هم انجام شد، ببینید الان خانه ریاضیات تهران سوت وکور است.

من و همکارانم در سال بین 200 تا 300 میلیون تومان بودجه می خواهیم که بتوانیم فعالیت کنیم.

7 سال هم هست که داریم تلاش می کنیم و در این 7 سال یک ریال هم به عنوان مسئول یا عضو شورای علمی - اجرایی خانه ریاضیات تهران پول نگرفته ایم.

اگر در خانه ریاضیات وقت می گذاریم به خاطر علاقه شخصی است.

این 200 میلیون تومان پول کلانی برای شهرداری نیست.

ما در این جا دوره های بازی و ریاضی برای بچه ها داشتیم، معلمان را آموزش می دادیم.

خود من 40 ساعت به همکاران دبیر ریاضی در این جا آمار و احتمال درس دادم.

استاد نصیری، استاد هندسه که من مدیونش هم هستم و معمولا برای هر ساعت تدریس 150 هزارتومن می تواند پول بگیرد، 24 جلسه سه ساعته در خانه ریاضیات تهران به طور رایگان به معلمان هندسه درس داد.

این قابل تقدیر است که این استاد ریاضی بدون هیچ چشم داشتی بگوید من برای 40 نفر معلم هندسه تدریس می کنم و اگر این معلمان به طور صحیح در مدارس هندسه تدریس کنند، از مبلغ 24 جلسه سه ساعته ای که قرار است بیرون از اینجا تدریس کنم، ارزشمندتر است.

وقتی من چنین افرادی را سراغ دارم و از آن ها می توانیم استفاده کنیم، آیا نباید نهادی باشد که از خانه های ریاضیات در کشور حمایت کند؟! این استاد آمار در ادامه با تاکید بر اهمیت وزارتخانه های "آموزش و پرورش" و "علوم" رشد و تعالی هر کشور را وابسته به رشد کیفی نهادهایی چون وزارت آموزش و پرورش و وزارت علوم دانست.

وی با اشاره به تعداد بالای فارغ التحصیلان مقطع دکتری رشته آمار و ریاضی، گفت: سال 93 در رشته آمار 63 دانشجوی دکتری، در سال 94 حدود 70 نفر و در سال 95 حدود 74 دانشجوی آمار وارد مقطع دکتری شده اند.

اگر دوره دکتری را چهارساله در نظر بگیریم، در سال 99 ما دست کم 200 دانش آموخته دکترای آمار فقط از پذیرش این سه سال در جامعه داریم.

از این 200 نفر برای 10 نفر هم در دانشگاه ها کرسی هیات علمی وجود ندارد.

این وضع برای فارغ التحصیلان ریاضیات بدتر است.

الان گروه های ریاضی و آمار در حال بسته شدن هستند، خوب این 200 نفر می خواهند چه کنند؟ علت شکست برنامه درسی سال 89 ریاضیات از زبان رییس کمیته ریاضی شورای برنامه ریزی رییس کمیته تخصصی علوم ریاضی دفتر برنامه ریزی آموزش عالی درباره برنامه درسی ریاضی که در سال 89 تصویب شد، گفت: به نظر من برنامه سال 89 بسیار برنامه خوبی بود، اما به دلایلی شکست خورد.

اواخر سال 58 با وقوع انقلاب فرهنگی و تعطیلی دانشگاه ها برنامه ریزی برای رشته های مختلف آغاز شد؛ در آن جلساتی که برای برنامه ریزی درسی تشکیل می شد، گفته شد که دانشجو باید 180 واحد اخذ کند تا بتواند فارغ التحصیل شود.

نگاه من این بود که اگر دانشجو 127 واحد بگذراند، کفایت می کند.

از آن جایی که از ما خواسته بودند، برنامه بنویسیم، برنامه ای 127 واحدی نوشتیم.

وقتی دوباره به آن جا رفتم، با برنامه درسی 180 واحدی مواجه شدم.

بحث هایی به وجود آمد و نهایتا با 164 واحد برنامه بسته شد.

من جزو کسانی بودم که قهر کردم و گفتم دیگر نمی آیم.

دکتر بهبودیان سه ماه بعد در راهرو من را دید و گفت برنامه تو را مصوب کردیم.

از او پرسیدم چه طور برنامه ام مصوب شد؟ وی گفت "هر درس سه واحدی را چهار واحدی کردیم و مسئله تمام شد".

اولین پایه فساد در برنامه ریاضی از این جا گذاشته شد که درس های سه واحدی را چهار واحدی کردند.

ما در شیراز درس می خواندیم، چهار درس ریاضی عمومی داشتیم که مجموعا 12 واحد بود و هفته ای هم سه جلسه یک ساعته سر کلاس می رفتیم.

این چهار درس سه واحدی تبدیل به درس های چهار واحدی شدند، نتیجه چه شد؟ عادت کردیم که این درس ها چهار واحدی باشند؛ یعنی در هفته دو جلسه دو ساعته کلاس داشته باشیم و چون هر جلسه دو ساعت را هم دانشجو نمی تواند تحمل کند، سر یک ساعت و بیست دقیقه می گفت "آقا خسته نباشید" و مجبور شدیم کلاس را تعطیل کنیم.

همکاران من به خاطر این ماجرا با من دعوا دارند و می گویند تو تهمت می زنی! والله که تهمتی نمی زنم.

این استاد آمار ادامه داد: برنامه سال 89 سه واحدی تنظیم شده بود، مخالفت عمده همکاران ریاضی درباره برنامه درسی سه واحدی در این بود که چون قبلا با دو درس ساعات کاری شان پر می شد، اما با سه واحدی شدن باید سه درس تدریس می کردند، درواقع استادان ما مانند بازاری ها چرتکه می انداختند.

آسیبی که برنامه سال 89 دید، از این ناحیه بود.

آنقدر وزارت علوم درباره این برنامه ناشیانه عمل کرده بود که شما اگر برنامه سال 89 را مشاهده کنید، می بینید که در آن نوشته شده این برنامه در پنج دانشگاه به صورت پایلوت اجرا شود، بخش دیگری از مخالفت ها درباره این بود که چرا در برنامه ریزی با دانشگاهیان مشورت نشده است، این در حالی اسن که سمیناری در این راستا با حدود 120 نفر از استادان علوم ریاضی (آمار، ریاضی و علوم کامپیوتر) در دانشگاه شریف برگزار شد و درحالی که در برنامه هم نوشته شده بود که باید در پنج دانشگاه به صورت پایلوت اجرا شود، اما در نهایت به علت این که سازمان سنجش می گفت نمی شود سه رشته ریاضی (در پنج دانشگاه رشته "ریاضیات و کاربردها" و در بقیه دانشگاه ها "ریاضی محض" و "ریاضی کاربردی") وجود داشته باشد، وزارت علوم اعلام کرد که برنامه جدید برای همه دانشگاه ها مصوب شود.

بعد از روی کار آمدن دولت آقای روحانی مجوزهایی به دانشگاه های برتر داده شد که برخی از گروه های علوم ریاضی این دانشگاه ها در بازنگری های خود دوباره دروس سه واحدی را به دروس چهار واحدی تغییر دادند.

در حالی که وزارت علوم طی ابلاغ آیین نامه ای به معاونین آموزشی دانشگاه ها در تاریخ 31 تیرماه 94 تحت عنوان "چارچوب تدوین و بازنگری درسی"تاکید بر سه واحدی بودن دروس دارد.

اما متاسفانه در خود وزارت علوم خلاف آن انجام می شود، چون سیاستی به دنبال آن وجود دارد و ما هرچه در آموزش می کشیم، از همین سیاست بی سیاستی است.

یک فسادی در رشته ما در سال 62 ایجاد شده و این نهادینه شده است.

من رشدکرده این سیستم نیستم، من قبلا این دروس را به صورت سه واحدی خواندم و هرجا هم که رفتم و ادامه تحصیل دادم، این دروس سه واحدی بود و واقعا هم بچه ها تحمل کلاس های طولانی برای دروس چهار واحدی را ندارند.

هنگامی که این حرف ها زده می شود، می گویند توهین شده است.

عضو انجمن ریاضی ایران با اشاره به کیفیت عالی برنامه سال 89 با انتقاد از برخی ایرادها به تغییر دروس چهار واحدی به سه واحدی، گفت: برخی استادان هیچ کدام بخش های خوب این برنامه را نخواندند و فقط ایرادشان این بود که چرا دروسی که قبلا چهار واحدی بوده، سه واحدی شده است؛ درحالی که یک ویژگی مثبت برنامه 89 این بود که به دانشجو اجازه می داد 35 واحد اختیاری داشته باشد.

فرض کنید دانشجویی از روی ناچاری رشته ریاضی یا آمار را انتخاب کرده باشد، برنامه سال 89 این اجازه را به دانشجو می داد که 35 واحد را از رشته هایی مانند اقتصاد یا روانشناسی یا صنایع واحد بردارد و بر این اساس دانشجو می توانست رشته اش را در کارشناسی ارشد تغییر دهد و به سمت علاقه اش برود.

ضرورتا همه ریاضی را از روی علاقه انتخاب نمی کنند و برخی هم از روی ناچاری وارد این رشته شده اند؛ اگر از روی ناچاری آمده اند، اجازه دهیم یک دانش دیگر در کنار ریاضی کسب کند.

برنامه سال 89 چنین پتانسیلی را داشت و به خاطر سه واحدی بودن دروس به زمین زده شد.

الان واحدهای اختیاری در برخی دانشگاه ها سه یا 6 واحد شده است و دانشجو مجبور است مدام ریاضیات بخواند.

ما در دانشگاه شیراز قبل از انقلاب از 127 واحد درسی فقط 60 واحد تخصصی داشتیم و به ما می گفتند بقیه این واحدها را اگر دوست دارید، درس های رشته هایی مثل شیمی، فیزیک، داستان نویسی، موسیقی، اقتصاد، منطق، تاریخ، .

و یا ریاضی را بگذرانید.

خوب من الان در جایگاه بدی قرار گرفته ام؟ چرا از 132 واحد درسی هر 110 واحد آن را می خواهیم ریاضی به دانشجو تدریس کنیم؟! پارسیان در پاسخ به پیشنهاد برخی استادان برای گنجاندن واحدهای اجباری کار با نرم افزارهای تخصصی ریاضی، گفت: دانشجویان کار با نرم افزار را در کنار دروسشان یاد می گیرند.

مثلا در برنامه جدیدی که برای رشته آمار تدوین شده، گویا دانشجویان بیشتر از 6 واحد نمی توانند دروس اختیاری اخذ کنند.

من به دانشجویان می گویم که اگر می خواهید در رشته تحصیلی تان سرآمد شوید، حتما برنامه نویسی پایه خود را هم یاد بگیرید و درس های هوش مصنوعی، پایگاه داده و machine learning (یادگیری ماشین) را که از درس های رشته علوم کامپیوتر است را بیاموزید.

این دروس علوم کامپیوتر در عصر حاضر با دروس آمار عجین هستند.

اگر به دانشجو اجازه ندهند که واحدهای اختیاری بیشتر را اخذ کند، خب چه طور این مباحث را بیاموزد؟ درحالی که با برنامه 89 به دانشجو اجازه می دادند در دانشکده حتی اگر دانشجو "کهاد" نداشته باشد، درس های رشته های دیگر دانشکده خود را بتواند به عنوان دروس اختیاری بگیرد.

این استاد آمار در پاسخ به سوالی درباره ناهماهنگی های موجود در برخی دانشگاه ها برای ارائه دروس "کهاد" به دانشجویان، گفت: در برنامه سال 89 عنوان شده که دانشکده باید بستر ارائه دروس "کهاد" را فراهم کند؛ یعنی برای دانشجو برنامه ریزی می شود که هم درس های رشته خود را بگذراند و هم دروسی که در یک دانشکده دیگر می خواهد.

علت وجود این ناهماهنگی ها این است که عناد ناخواسته ای با آن برنامه وجود دارد، وقتی می خواهند برنامه ای شکست بخورد طبیعی است که کاری در راستای هدفشان انجام دهند.

تعداد زیاد دانشجویان دکتری زمینه ساز ایجاد فساد آموزشی در دانشگاه پارسیان با اشاره به این که داشتن دانشجوی دکتری درآمد خوبی برای استادان به همراه دارد، گفت: اگر حمل بر خودستایی نباشد، ما در دانشگاه شیراز دوره دکتری آمار را خودمان نوگشایی کردیم و اولین و دومین دانشجوی دکتری آمار از دانشگاه شیراز تحت راهنمایی من فارغ التحصیل شدند.

من در طول 37 سال خدمتم، تنها چهار دانشجوی دکتری فارغ التحصیل کردم، درصورتی که می توانستم از سال 73 به بعد به تناوب هردو سال یک بار دو دانشجوی دکتری فارغ التحصیل کنم و درآمد خوبی هم داشته باشم، چون الان داشتن هر دانشجوی دکتری نزدیک به 20 میلیون درآمد برای استاد به همراه دارد.

وزارت علوم مسئول بخشی از نابسامانی ها در این راستا است، چون بنابر آیین نامه های ارتقای این وزارتخانه اگر یک عضو هیات علمی سه دانشجوی دکتری نداشته باشد، نمی تواند به درجه استادی ارتقا یابد.

این استاد آمار با اشاره به این که استادان مخالفت هایی با آزمون نیمه متمرکز دکتری داشتند، خاطر نشان کرد: به خدا قسم همکاران ما با امتحان نیمه متمرکز دکتری مخالف بودند؛ بخشی از امتحانات کارشناسی ارشد و دکتری در سازمان سنجش برعهده من است.

به همکارانم خیلی ساده گفتم که شما دو سال دانشجو نگیرید، اگر دو سال دانشجوی دکتری نگیرید، آزمون نیمه متمرکز دکتری برداشته می شود.

در پاسخ به من گفتند که اگر ما دانشجوی دکتری نگیریم، استاد دیگری می گیرد.

دانشجوی دکتری الان به منزله یک چک دوپای 20 میلیونی است و این چک دوپای 20 میلیونی به نظر من فساد ایجاد می کند.

پیشنهاداتی برای بهبود کیفیت آموزشی دانشگاه ها پارسیان هم چنین درباره پیشنهاداتی که در گذشته برای بهبود وضعیت آموزشی به وزارت علوم داده است، گفت: من سال 91 نزد دکتر نادری منش، معاون آموزشی پیشین وزارت علوم رفتم و به وی گفتم در دانشگاه ها فساد آموزشی بیداد می کند، اقدامی انجام دهید.

پیشنهاد من این بود که اگر استاد دانشگاه حقش این است که ماهی 10 میلیون به او حقوق بدهید، این کار را بکنید؛ به استادان اعلام شود که وظیفه آن ها، این است که یک درس در دوره کارشناسی و یک درس در کارشناسی ارشد ارائه کنند.

اگر توانمند بودند و صلاحیت داشتند در دوره دکتری هم می توانند فعال باشند و تدریس کنند، بابت این که کارشناسی ارشد پایان نامه می گیرند حق پول گرفتن ندارند، چون همانطور که می دانید در دوره کارشناسی ارشد هر دانشجویی که با استادی پایان نامه را بر می دارد، به استاد چهار واحد و نیم حق التدریس داده می شود.

دانشجوی دکتری وقتی تزی را با استادی می نویسد، 18 واحد حق التدریس به استاد داده می شود.

از دکتر نادری منش خواستم که به استادان ابلاغ شود بابت نوشتن تز با دانشجو هم پولی را دریافت نمی کند و استاد از اشتغال به صورت حق التدریس در دانشگاه های دیگر منع شود.

اگر استادی هم می خواهد جایی تدریس کند، نمی تواند حق التدریس بگیرد.

خب استاد هم چنین کاری نمی کند و وقت و انرژی اش را برای کار در دانشگاه خودش می گذارد و دانشگاه آزاد هم به جای بکارگیری استادان حق التدریس که در یک دانشگاه دیگر مشغول به کار هستند، 10 دانش آموخته جوان استخدام می کند.

دکتر نادری منش گفت همه این صحبت ها درست است، اما اگر حقوق شما را اضافه کنیم، کارمندان مشاغل دیگر هم می خواهند حقوق شان افزایش یابد و چنین چیزی نمی شود.

سازوکار تدوین برنامه درسی گروه علوم ریاضی در وزارت علوم وی در ادامه درباره شیوه تدوین برنامه های درسی رشته های آمار و ریاضیات و کاربردها، گفت: کمیته ما که در سال 84 شکل گرفت، برنامه ریزی هایی را که انجام می داد به کمیته برنامه ریزی وزارت علوم که متشکل از 12 متخصص علوم ریاضی از طیف های مختلف بود، انتقال می داد.

من در بخش آمار این کمیته با 50 نفر از استادان آمار وارد مذاکره شدم که البته هنوز هم لیست اسامی آن ها را دارم و برخی از استادانی که انتقاد می کنند از افرادی بودند که خودشان در تدوین این برنامه دخیل بودند.

در رشته های ریاضی و علوم کامپیوتر هم این مشورت ها صورت می گرفت.

در حال حاضر هم که من مسئول کمیته برنامه ریزی علوم ریاضی هستم، این مشورت ها انجام می گیرد.

من فقط یک هماهنگ کننده هستم و برای برنامه ریزی در گرایش های مختلف یک نفر متخصص آن حوزه را خارج از کمیته و یا از داخل کمیته بر حسب مورد کاندیدا می کنیم و از او می خواهیم که کمیته ای را تشکیل دهد که اصطلاحا به آن زیر کمیته گفته می شود.

بعد از تشکیل آن زیر کمیته اعضای زیر کمیته جلساتشان را برگزار و برنامه ریزی می کنند و برنامه نهایی خود را به ما ارائه می دهند.

ما برنامه نهایی را در کمیته برنامه ریزی وزارت علوم ارائه می دهیم و به این کمیته یک ماه فرصت داده می شود تا برنامه را بررسی و نظراتشان را اعلام کنند.

سپس پیشنهادات را به زیرکمیته ارجاع می دهیم و نظرات آنها را می خواهیم، یا اعضای زیر کمیته من مسئول را مجاب می کنند که نظرات اشتباه است یا برنامه را اصلاح می کنند، سپس ما در کمیته برنامه ریزی وزارت علوم برنامه را مصوب می کنیم؛ این روند کار ما در کمیته برنامه ریزی وزارت علوم است.

پارسیان افزود: به طور مثال هنگامی که قرار است گرایش رمز و کد ایجاد شود، ما مسئولیت ایجاد این گرایش را به دکتر دانشگر می سپاریم که از متخصصان خیلی خوب این رشته هستند و یا برای گرایش گراف و ترکیبیات مسئولیت کمیته برنامه ریزی این گرایش را به دکتر عمومی سپردیم.

چرا که من و همکاران عضو کمیته نمی توانیم برنامه همه رشته ها را بنویسیم.

آنچه کمیته در ابتدا برای آن تلاش می کند، تدوین چارچوب برنامه ها است.

اما این که همه درس های یک رشته را بنویسیم امکان ندارد.

کاری که ما انجام می دهیم، این نیست.

آن زیر کمیته هم ممکن است برای نوشتن درس ها از افرادی خارج از کمیته هم مشورت بگیرد و این راهش است.

بعد از این که مشورت ها گرفته شد و برنامه نهایی آماده شد، خود من نیز برنامه را برای دو سه نفر متخصص دیگر هم می فرستم و از آن ها می خواهم نظرشان را بگویند.

عضو هیات علمی بازنشسته دانشگاه تهران با اشاره به این که ساختار فکری کسی که می خواهد برنامه ریزی کند، باید گستره عظیمی داشته باشد، افزود: مسئول کمیته برنامه ریزی باید درباره این تحقیق کند که دیگران در این حوزه چه برنامه ریزی هایی کرده اند و در کشورهای دیگر چگونه برنامه ریزی می شود.

این استاد آمار درباره برنامه ریزی های صورت گرفته برای واحدهای درسی مقطع کارشناسی ارشد گفت: من خیلی از سایت های دانشگاه های کشورهای پیشرفته را چک کردم، در بیشتر این دانشگاه ها گفته شده که اگر دانشجو می خواهد مدرک کارشناسی ارشد خود را بگیرد، باید تعداد هشت تا یازده درس را بگذراند، من می گویم حداقل که هشت درس است را در نظر بگیریم، اگر می خواهید هشت درس را چهار واحدی یا سه واحدی بگیرید در برنامه ای که در طول سال های 64 تا 88 اجرا می شد، 6 درس چهار واحدی وجود داشت؛ اما برنامه فعلی هفت درس سه واحدی است، آن برنامه قدیمی 32 واحد برنامه است و برنامه فعلی 21 واحد درسی؛ اما این هفت درس دروس متنوع هستند.

برخی استادان مدعی هستند که اگر ما چهار واحدی درس می دادیم، تدریس مان عمیق تر بود و دانشجویان مطالب را عمقی فرامی گرفتند.

اما در کارشناسی ارشد آنچه که به دانشجو آموزش داده می شود، پلتفرمی از درس هاست که او را آماده می کند که اگر می خواهد در دوره های بالاتر ادامه تحصیل دهد، بتواند از آن دروس استفاده کند.

خب کدام دانشجو کارایی بیشتری دارد؟ آن که 6 درس گرفته یا کسی که هفت درس متنوع را گذرانده است.

تمام دعوا سر سه واحد و چهار واحد است، حتی الان در برنامه جدیدی که تدوین شده و درس ها سه واحدی است، بر اساس توافق به عمل آمده در سمینار یک روزه پیش از تصویب گرایش های کارشناسی ارشد رشته ریاضی کاربردی به دانشگاه ها اجازه داده شده است اگر معاون آموزشی دانشگاه موافقت کند، درس های اصلی گرایش را می توانند چهار واحدی ارائه دهند، در نتیجه با 32 واحد می توانند فارغ التحصیل شوند در غیر این صورت با همان 29 واحد فارغ التحصیل می شوند.

واگذاری اختیارات به دانشگاه منوط بر بهره مندی مدیران دانشگاه ها از هنر برنامه ریزی عضو انجمن ریاضی ایران درباره برخی مجوزها که دولت روحانی به دانشگاه های برتر داده است ، گفت: پس از روی کار آمدن دولت روحانی، وزارتخانه علوم به بعضی دانشگاه ها مجوز داد تا برنامه خودشان را داشته باشند؛ من حرفم این است که یا باید به همه مجوز داده شود و یا به هیچکس نباید این مجوز داده شود؛ یا کنکور هم باید برداشته شود یا اگر کنکور است، برنامه های درسی باید یکسان باشند، چرا که در این میان با توجه به مجوزها ممکن است دانشگاهی برنامه اش را تغییر داده باشد، حال دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد که در این دانشگاه درس خوانده است و بر اساس همان مجوز برخی مباحث درسی وزارت علوم در دانشگاه وی تدریس نشده، چگونه می تواند در کنکور دکتری که مبتنی بر برنامه مصوب وزارت علوم است، موفق شود؟ پارسیان همچنین با بیان اینکه مخالف استقلال دانشگاه ها نیست، واگذاری اختیارات به دانشگاه ها را منوط بر بهره مندی مدیران دانشگاه ها از هنر برنامه ریزی دانست و افزود: من اعتقاد دارم که دانشگاه ها باید مستقل باشند؛ یعنی استقلال دانشگاه ها آرزوی من است؛ ولی این واگذاری اختیارات باید زمانی انجام شود که مدیران دانشگاه ها برنامه ریزی کردن را بلد باشند.

زمانی که خاتمی، رییس جمهور بود به دانشگاه ها تاحدودی اختیارات داده شد؛ در آن زمان رؤسای دانشگاه ها می گفتند "ما باید الان چه کار کنیم؟ شما برنامه بدهید، ما اجرا کنیم".

علت این درخواست این بود که هنر برنامه ریزی را از رؤسای دانشگاه ها گرفته بودند و وقتی هم که اختیارات برنامه ریزی به دانشگاه ها داده شد، آن ها در این کار ناتوان بودند.

خب این فاجعه است.

شما بررسی کنید چه تعدادی از رؤسای دانشگاه ها توان برنامه ریزی دارند؛ من آرزویم این است که دانشگاه های ما در حدی باشند که بتوانند برنامه ریزی کنند و دروس شان را تعریف کنند و خودشان دانشجو پذیرش کنند، سازمان سنجشی هم وجود نداشته باشد، اما چه زمانی این اتفاق می افتد؟ زمانی که تعداد دانشگاه ها کاهش یافته باشد، نه این که 141 دانشگاه دولتی در کشور داشته باشیم.

این کار آسانی نیست، اما دست یافتنی است و نیاز به عزم ملی دارد.

مراودات علمی استاد با استاد کافی نیست پارسیان با اشاره به این که در زمان ریاست جمهوری خاتمی مبادلات علمی میان استادان آسان تر بود، افزود: می توان این مشکل دشوار بودن ارتباطات علمی بین المللی را حل کرد؛ زیرا من به یاد می آورم که در زمان دولت خاتمی از وزارت امور خارجه به من نامه ای می دادند و سفارت کشور مقصد، برایم وقتی را تنظیم می کرد.

عملکرد خاتمی مهم است و به نظر من کاری که ایشان انجام داده بود، خوب بود؛ البته مراودات استاد با استاد نمی تواند به اندازه مراودات بین المللی دانشجویان در ارتقای علم ریاضیات تاثیر داشته باشد.

دو اقدام مهم باید انجام بگیرد؛ نخست این که دانشجویانی که برای ادامه تحصیل به دانشگاه های برتر خارج از کشور می روند، بعد از بازگشت به ایران طی یک فرایند حداکثر سه ماهه استخدامشان تکمیل شود، دوم این که به این دانشجویان یک وام حداقل 500 میلیونی جهت خرید مسکن بدهیم تا دغدغه مسکن تاحدودی رفع شود و از وی بخواهیم این مبلغ را طی 20 سال تسویه کند.

اگر چنین اقدامی انجام شود، تعداد زیادی از دانش آموختگان دانشگاه های برتر خارج از ایران به کشور باز می گردند.

تولیدکننده علم ریاضیات در جهان نیستیم این استاد آمار با بیان این که ما چندان تولیدکننده علم ریاضیات در جهان نیستیم به مشکلات استخدام دانش آموختگان ریاضی پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه های خارج از کشور به ایران باز می گردند، اشاره کرد و افزود: ما چندان تولیدکننده علم ریاضیات در دنیا نیستیم؛ یعنی من خوش بین نیستم، تعارف هم نداریم.

من سال 58 که از آمریکا بازگشتم، ابتدا به شهر خودم تبریز رفتم و بعد چون بورسیه دانشگاه شیراز بودم، به شیراز آمدم.

با رییس گروه مشغول صحبت شدم و به او گفتم که یک ماه دیگر بازمی گردم که کارم را آغاز کنم؛ او از من خواست که از همان روز مشغول به کار شوم و مرا در همان روز در دانشگاه شیراز استخدام کردند.

الان چنین شرایطی نه برای دانش آموختگانی که از خارج از کشور بازمی گردند، وجود دارد و نه برای دانش آموختگان داخل.

چرا که باید گزینش شوند، در صف طولانی متقاضیان عضویت در هیات علمی دانشگاه ها بمانند و از هفت خوان رستم بگذرند.

علت این که گفته می شود نباید همه دانشگاه ها دانشجوی دکتری داشته باشند و نباید وزارتخانه ارتقای استادان را منوط به داشتن دانشجوی دکتری بداند، همین است.

این ها آفت هایی است، که ما را رها نمی کنند.

راهکار چیست؟ وی در پایان درباره راهکارهای بهبود وضعیت ریاضیات در ایران گفت: وقتی دو میلیون کنکوری وجود دارد، باید از میان آن ها فقط 10 درصد وارد دانشگاه ها شوند، بقیه می توانند با مدرک دیپلم، حرفه ای را یاد بگیرند و در آن موفق باشند؛ البته این تصمیم تبعات سیاسی دارد، اما این تبعات سیاسی را باید با آرامش و طمانینه حل کرد.

اگر تعداد دانشگاه ها از 141 به 50 کاهش یابد، بسیاری از مردم ممکن است اعتراض کنند.

پس باید مردم را متوجه این موضوع کرد که تعداد بالای دانشگاه ها چه ضرری به کشور وارد می کند.

من کسی را سراغ دارم که در سال 75 در اصفهان با مدرک فوق دیپلم برق و الکترونیک روزی بیش از 200 هزارتومان درآمد داشت، آیا کشور من به همچین افرادی نیاز دارد یا به تعداد زیادی از دانش آموختگان فیزیک و ریاضی و تاریخ و جغرافیا؟ کنکور باید اصلاح شود و مراکز آمادگی و آموزشی کنکور از فضای آموزشی کشور حذف شوند.

مسئولان، آموزش وپرورش را دریابند و تفکیک دانش آموزان تیزهوش و عادی را متوقف کنند.

تعداد دانشگاه ها و تعداد دانشجویان تقلیل داده شود.

باید تلاش کنیم تا شرایطی ایجاد شود که دانشگاه ها خودشان دانشجو پذیرش کنند، اگر چنین روندی انجام پذیرد، مشکلات حل می شود.

باید بتوانیم اختلاف درآمدهای مشاغل مختلف را در حد متعارف نگه داریم.

به یک سری از فضاها مانند خانه های ریاضیات توجه شود، خانه های ریاضیات هزینه های کلانی ندارند، با اندک بودجه مشغول کار هستند.

پارسیان در پایان این گفت وگوی تفصیلی درباره دلیل بازنشسته کردن زودتر از موعد خود در دانشگاه تهران نیز گفت: من صبح ها ساعت 6 صبح از خانه به قصد دانشکده خود بیرون می رفتم و ساعت 6 عصر از دانشکده به خانه برمی گشتم و در دانشکده هم درِ اتاقم هم به روی همه دانشجویان باز بود.

سال 95 رییس دانشکده و رییس وقت پردیس علوم دانشگاه تهران به دلیل این که من روی درِ اتاقم، ساعات حضورم در دانشگاه را ننوشته بودم، پایه استحقاقی من را ندادند، اما یک پایه تشویقی به من دادند که این امر را توهین آشکار تلقی می کنم و من هم نمی خواستم در دانشگاهی که تا این حد فهم و شعورشان بالاست، کار کنم و اعلام کردم که می خواهم بازنشسته شوم.

انتهای پیام
کلید واژه ها: دانشگاه - دانش آموز - ریاضی - دانش آموزان - دانشگاه تهران - دانشجو - دانشجویان - ایران - پارسیان - مریم میرزاخانی - انتخاب - خطرناک - علمی - فارغ التحصیل - نوابغ - تهران - نوبل فیزیک - دکتر - رشته - آمار - درصد - علوم - دانشجویی - انسان ها - مسابقات - اجتماعی - اقتصادی - افزایش - صلاحیت - ایرانی

آخرین اخبار سرویس:
مدیر سازمان فاوا شهرداری تهران: فاز اول تهران هوشمند تا پایان سال 98 اجرا خواهد شد

پدر و مادر «فرضی» برای نوزادان «بی هویت»

حس و حال یک کارتن خواب در سوز سرمای زمستان

تغییرات آب و هوایی انسان ها را احمق تر می کند

سریالی که با درگذشت پیام صابری همسر زیبا بروفه نیمه تمام ماند / عکس

ثبت 75 وقف جدید امسال در لرستان

استقرار جوی آرام و پایدار در اغلب نقاط کشور

بهترین زمان انتقال مفاهیم محیط زیستی دوران کودکی است

زمان توزیع کارت آزمون فراگیر کارشناسی ارشد پیام نور

زنگ آسمانی» مدارس رونمایی شد

استاندار کربلا: صحن عقیله بنی هاشم (س) نمادی از توان و هنر مهندسان ایرانی است

اجرای طرح یکشنبه ها با کتاب در ادارات گناباد آغاز شد

رتبه اول ایران در اتلاف آب

ساخت بزرگ ترین زیرگذر کربلا به دست ایرانی ها/تصاویر

هوای تهران سالم است

پدر و مادر «فرضی» برای نوزادان «بی هویت»

افزایش غلظت آلاینده های هوای تهران طی فردا

استخدام منشی در محیطی فرهنگی در شهر مشهد

استخدام منشی خانم جهت همکاری در شهر مشهد

لاله زار بردسیر سه روز متوالی منفی 8

غایبان از مزایای سربازی محروم می شوند

چهارشنبه سامانه بارشی وارد ایران می شود

برنامه های آموزش و پرورش کردستان در هفته قرآن، عترت و نماز اعلام شد

ایجاد سبک منسجم مدیریت مدارس شاهد از اولویت های آموزش و پرورش است

کاریکاتور/ نگران نباش، اسپری فلفل دارم!

نقش موثر انسان در خشکیدگی جنگل های زاگرس

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش: امروز قرآن در خانه های ما مهجور است/ برگزاری مسابقه حفظ جزء 30 قرآن در تمام مدارس

(تصاویر) ازدواج با مسیح؛ دخترانی که تا ابد مجرد می ماند

لاله زار بردسیر سه روز متوالی سردترین منطقه کشور

چهارشنبه سامانه بارشی وارد ایران می شود

جمع آوری مخازن زباله پایتخت

راهکارهای کاهش آلودگی هوا از نگاه یک نماینده مجلس

«حلقه دوم طرح ترافیک» آلودگی هوا را کاهش نمی دهد

راه اندازی اتاق اسباب بازی در مدارس از اول بهمن

آخرین وضعیت آب و هوای کشور در 19 آذر ماه

غایبان از مزایای سربازی محروم می شوند

کنکور کارشناسی ارشد فراگیر پیام نور جمعه برگزار می شود

کتک زدن یک معلم در رستم آباد رودبار

تردد در محور سه راهی شهدا به نودشه با زنجیر چرخ امکان پذیر است

بهره برداری از 2 واحد آموزشی به همت خیر مدرسه ساز در سرباز

چهارشنبه سامانه بارشی وارد ایران می شود

ثبت نام بیش از 50 هزار نفر در آزمون کارشناسی ارشد

برغان،روستایی با طبیعت حیرت انگیز

استخدام حسابدار خانم مسلط به هلو جهت نمایشگاه کابینت در تهران

مسن ترین سپیدموی سرای سالمندان صدیق درگذشت

خراسان شمالی زیستگاه خالص ترین نژاد قوچ «اوریال» در ایران

تونل افتخار و تجلیل از سیدجلال در نقش جهان

آموزش و پرورش در کش و قوس آزمون و خطا/ چرا در ایران مدرسه ساخته نمی شود؟ (فیلم)

چه تعداد پنل خورشیدی برای تامین انرژی کل زمین نیاز است؟

دلایلی که سبب خواب زیاد می شود

بدون مشارکت جوامع محلی احیای تالاب های فارس بیهوده است

طبیعت پاییزی پارک جنگلی مره خونی سردرود

اخبار کوتاه از استان اصفهان

مه صبحگاهی دید افقی در کرمانشاه را کاهش داد

بهره برداری از دو واحد آموزشی به همت خیر مدرسه ساز در سرباز

آخرین وضعیت جوی و ترافیکی جاده ها در 19 آذرماه

افزایش غلظت آلاینده های هوای تهران طی فردا

راهکارهای کاهش آلودگی هوا از نگاه یک نماینده

ثبت نام بیش از 50 هزار نفر در آزمون کارشناسی ارشد

برنامه قطعی برق در مناطق قزوین اعلام شد

استخدام مدرس زبان انگلیسی خانم در یک آموزشگاه زبان معتبر

اعزام دانش آموزان به اردوی راهیان نور خاتم

آموزش و پرورش نیازمند یاری خیرین است

آغاز توزیع کارت آزمون فراگیر کارشناسی ارشد پیام نور از فردا

قهرمانی تیم دانشگاه آزاد قزوین در مسابقات ربوکاپ آسیااقیانوسیه

نشست رییس جمهور با وزیر و مدیران ارشد وزارت راه

چرایی موفق نبودن در بهبود فضای کسب و کار

مه غلیظ صبحگاهی در فریمان و کندی تردد شهری

بازگشت 24 بازمانده از تحصیل مهابادی به کلاس های درس

گسل بهارستان خطری جدی برای منطقه به حساب می آید

مشکل مدرک تحصیلی فرهنگیان حل می شود + جزییات

تهران سردتر می شود

اخبار کوتاه از استان اصفهان

عطر آگین کردن «حجرالاسود» در رکن شرقی خانه خدا + فیلم

انباشت آلاینده ها در شهر های صنعتی

تصاویری چشم نواز از سفید پوش شدن طبیعت در چین+عکس

بارش برف در کردستان‎ (عکس)

تهران سردتر می شود/ سه شنبه، آلودگی هوا و چهارشنبه، سامانه جدید بارشی

جوی پایدار در اغلب مناطق کشور/آسمان تهران صاف است

آخرین وضعیت ترافیکی محور های بزرگراهی شهر تهران

1500 محیط بان طی 5 سال آینده استخدام می شوند

ساماندهی مراکز امداد خودرو/ برخورد با چندین واحد متخلف

انباشت آلاینده ها در شهرهای صنعتی

برخورداری 731 مدرسه خراسان شمالی از سیستم گرمایشی استاندارد

وضعیت ترافیک معابر شهر تهران در 19 آذر

کتابخانه سیار کانون پرورش فکری مهمان دانش آموزان روستای تخیتیه

قرارهای محیط زیستی هفته سوم آذرماه 1397 آغاز به کار پویش یلدا با طبیعت و کاشت بلوط به مناسبت روز دانشجو

هوای مشهد سالم است

راهکارهای کاهش آلودگی هوا از نگاه یک نماینده مجلس

بازگشت بازماندگان از تحصیل به کلاسهای درس در استان

وضعیت نامطلوب استان در مناسب سازی معابربرای معلولان

تجلیل از عوامل اجرایی طرح « مدارس گام های عاشقی »

دبیر شورای عالی نماز وزارت آموزش و پرورش منصوب شد

نگران نباش، اسپری فلفل دارم! +عکس

آمادگی ستاد برف روبی شهر گلستان برای فصل زمستان

گلستان ظرفیت تبدیل به قطب گردشگری کشور

عوامل اجرایی طرح «مدارس گام های عاشقی» تجلیل شدند

ترافیک نیمه سنگین در آزادراه کرج-قزوین، تهران-کرج

حیف ومیل اموال چندهزار میلیاردی آموزش وپرورش

جمع آوری مخازن زباله پایتخت

گلچین کردن دانش آموزان تیزهوش خطرناک است/تعداد زیاد دانشجویان دکتری زمینه ساز ایجاد فساد آموزشی

گلچین کردن دانش آموزان تیزهوش خطرناک است/تعداد زیاد دانشجویان دکتری زمینه ساز ایجاد فساد آموزشی