پژوهشگر مسائل تعلیم و تربیت در گفت وگو با فارس: نمی توانیم ارزشیابی کیفی ـ توصیفی را کنار بگذاریم/ به کیفیت معلمان دوره ابتدایی توجه نمی شود

برای راهی که در اجرای ارزشیابی کیفی ـ توصیفی رفته ایم، هزینه های زیادی صرف شده است، از این رو نمی توانیم به عقب برگردیم و آن را کنار بگذاریم.

- نمی توانیم ارزشیابی کیفی ـ توصیفی را کنار بگذاریم/ به کیفیت معلمان دوره ابتدایی توجه نمی شود پژوهشگر مسائل تعلیم و تربیت گفت: برای راهی که در اجرای ارزشیابی کیفی ـ توصیفی رفته ایم، هزینه های زیادی صرف شده است، از این رو نمی توانیم به عقب برگردیم و آن را کنار بگذاریم.

محمد حسنی پژوهشگر مسائل تعلیم و تربیت و دانشیار پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در گفت وگو با خبرنگار آموزش و پرورش " در خصوص مشکلات اجرای برنامه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی اظهار داشت: ارزشیابی کیفی ـ توصیفی ایده ای بود که در نظام های آموزشی بسیاری از کشورهای جهان تجربه شده بود؛ در عین حال در کشور ما نیز بعد از تحلیل کیفیت آموزش و یادگیری و بررسی علل ضعف دانش آموزان در ارزشیابی های تیمز ، کارشناسان به این نتیجه رسیدند که بخش قابل توجهی از مشکل افت کیفیت آموزش و یادگیری به سبک ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مربوط می شود.

وی افزود: بدین ترتیب بر اساس درخواست شورای عالی آموزش و پرورش و معاونت آموزش عمومی آن زمان، پژوهشی پیرامون ارزشیابی اثربخش برای بهبود آموزش و یادگیری در دوره 3 سال اول ابتدایی آغاز کرده و پس از آماده شدن، بر اسا�