روانشناس در گفت وگو با فارس: بسیاری از آزمون های ورودی مدارس مبنای علمی و پشتوانه تجربی ندارند

روانشناس با بیان اینکه حساسیت والدین بیشتر بر محیط های آموزشی است تا بر محتوای آن، گفت: بسیاری از آزمون های ورودی مبنای علمی و پشتوانه تجربی خاصی ندارند و شواهدی از درستی برگزاری این آزمون ها در متون علمی و تخصصی در دست نیست.

- امیر محمد شهسوارانی در گفت و گو با خبرنگار بهداشت و درمان "، با بیان اینکه فرآیندهای اجتماعی شدن ثانویه نقش مهمی در فرهنگ پذیری نسل آینده دارند، اظهار داشت: نهادهای آموزشی به تدریج در دو سده اخیر جایگاه مهمی را در انتقال رسمی مبانی فرهنگی، تربیتی و آموزشی به نسل های آینده بر عهده گرفته اند و محیط های آموزشی دغدغه والدین امروز را شکل داده اند.

این متخصص حوزه بهداشت روان تاکید کرد: تجلی محیط های آموزشی در مدارس است، به گونه ای که اکنون حساسیت والدین بیشتر بر محیط های آموزشی است تا بر محتوای آن.

وی ادامه داد: در ایران به طور عمده محتوای آموزشی مدارس توسط وزارت آموزش و پرورش تدوین شده و به صورت سراسری اعلام و اعمال می شود.

در این میان برخی مدارس دولتی و غیردولتی بر حسب تجارب کادر آموزشی، فراخور نیاز شاگردان مدرسه، اقبال عامه و جذب مشتری، اقدام به افزایش و تغییر محتوای درسی دانش آموزان می نمایند.

شهسوارانی اظهار داشت: یکی از بارزترین این موارد، برگزاری آزمون های ورودی علمی و هوشی و استعداد مدارس است.